Un ambiente de aprendizaje para promover la autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual?

La autodeterminación debe ser un concepto clave en las prácticas educativas dirigidas a la población con discapacidad intelectual, ya que los beneficios que este concepto aporta, se encuentran materializados en la planificación y el desarrollo de modelos específicos de atención y evaluación centrados en la persona; aspectos que se relacionan de forma directa con las condiciones de vida requeridas para el desarrollo y mantenimiento de capacidades y habilidades, necesarias para el desempeño autónomo de éstas personas.

Un ambiente de aprendizaje que promueva la autodeterminación, necesariamente debe contar con un contexto que favorezca el aprendizaje, que sea coherente con las necesidades y características específicas del grupo, así como con la naturaleza de los contenidos y procesos requeridos para su aprendizaje. Como parte del desarrollo de nuestra investigación diseñamos, un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación de habilidades de elección, toma de decisiones y solución de problemas; el cual hemos llamado Pido la Palabra; este ambiente de aprendizaje se desarrolla en entornos naturales a través del juego de roles y, en entornos virtuales mediante un programa informático para la simulación de las habildades; los cuales permiten a través del acercamiento vivencial, generar respuestas de acuerdo a los estímulos que presenta el entorno, y de esta manera, adquirir aprendizajes significativos.

Veamos el desarrollo de este ambiente de aprendizaje

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Problemáticas que afrontan los adolescentes con discapacidad intelectual con relación a la autodeterminación

La autodeterminación es el proceso por el cual la acción de una persona es el principal agente causal de su propia vida, de las elecciones y de la toma de decisiones sobre su calidad de vida, libre de influencias externas o interferencias (Wehmeyer, 1992; Wehmeyer y Schalock, 2001). Definición que pone el acento en la posibilidad de actuación, condición indispensable para elegir o tomar decisiones que afecten directamente, alguna situación o aspecto relacionada con la propia vida. En el concepto se destacan como características principales la autonomía, la autorregulación, la capacitación psicológica, y la autorrealización. Entre las habilidades se incluyen: la elección y toma de decisiones, la solución de problemas, el establecimiento de metas y la adquisición de habilidades, el locus de control interno, la autoeficacia y las expectativas positivas de los resultados, el conocimiento de sí mismo y la toma de conciencia personal. Nuestro interés se centra en las habilidades de toma de decisiones, elección y resolución de problemas, las cuales son explicadas por los autores mencionados de la siguiente manera:

§ Toma de decisiones: como el proceso psicológico que supone valorar las diferentes opciones en función de su valor respectivo y de los intereses a corto, medio y largo plazo.

§ Elección: como la respuesta observable resultante de ese proceso, así mismo, se menciona que el resultado de la elección es el control, la capacidad consciente de afectar el entorno con nuestras acciones.

§ Solución de problemas: Las habilidades se centran en la resolución de problemas de dos tipos: solución de problema impersonales y solución de problemas interpersonales o sociables, en ésta última se incluyen las estrategias cognitivas y conductuales que permiten a los individuos interactuar unos con otros, y por tanto, afrontar las demandas de la sociedad.

Las principales problemáticas que afrontan los adolescentes con discapacidad intelectual frente a la adquisición de estas habilidades; se relacionan con las siguientes situaciones:

1. Pocas opciones de participación en situaciones de la vida cotidiana que impliquen elecciones según sus intereses, gustos y deseos.

2. Entornos limitados en los que estas personas tienen la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas de la cotidianidad.

3. Insuficientes opciones para adquirir un mayor repertorio de alternativas para la solución de un conflicto.

Veamos lo que significa autodeterminación para un grupo de adolescentes

¿Qué otras problemáticas crees que afrontan los adolescentes con discapacidad intelectual con relación a la autodeterminación?

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La autodeterminación en adolescentes con discapacidad intelectual

Se ha considerado que las personas con discapacidad intelectual, presentan factores que minimizan u obstaculizan el mantenimiento de conductas autodeterminadas que les permitan ser personas capaces de valerse por sí solos, independientes y autónomas con relación a aspectos de su vida personal y social.

Contrario a esto pensamos que la autodeterminación no es un proceso relacionado exclusivamente con aspectos personales; es un proceso en el cual cobra protagonismo el contexto; es decir, en la medida que el espacio escolar, familiar, y comunitario le brinde al adolescente con discapacidad intelectual, opciones de participación en situaciones de la vida cotidiana que impliquen elecciones según sus intereses, gustos y deseos, entornos en los que pueda aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas de la cotidianidad y opciones para adquirir un mayor repertorio de alternativas para la solución de un conflicto, se logra un desarrollar la conducta autodeterminada.

Nuestro interés es analizar la incidencia que tiene un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación; en el cual se promueven habilidades de elección, toma de decisiones y solución de problemas sobre la autodeterminación de un grupo de adolescentes con discapacidad intelectual. Así que nos dimos a la tarea de ejecutar un proyecto de investigación en el cual diseñamos e implementamos un ambiente de aprendizaje apoyado en la simulación; el cual llamamos Pido la Palabra. Las estrategias y actividades se estructuraron a partir de algunas de las necesidades e intereses de los participantes. Además empleamos la escala ARC de autodeterminación (versión adolescentes). Wehmeyer M. y Kelchner K. (1995) para evaluar el impacto que tiene la promoción de estas habilidades a través de un ambiente de aprendizaje sobre la conducta autodeterminada.

Si deseas conocer una información más detallada de los referentes teóricos que fundamentan esta investigación, puedes acceder al documento: referentes_teóricos.pdf